《小猴出租车》幼儿园大班语言教案-童话文秘网

《小猴出租车》幼儿园大班语言教案

作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《小猴出租车》幼儿园大班语言教案，希望能够帮助到大家。

《小猴出租车》幼儿园大班语言教案1

【教材分析】

《小猴的出租车》是一个富有想象力的童话故事。故事讲述的是一只乐于助人、善于动脑的小猴改装了自己的出租车，利用出租车的特殊功能，帮助了体胖的小熊、痩小易滚的蛋宝宝安全舒适地并到达目的地。活动中，通过引导幼儿走人故事情境，和小猴一起想办法解决问题，鼓励幼儿合理展开想象，续编故事情节，从而体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

【活动目标】

1.理解故事内容，学习用连贯的语言说出小猴帮助小熊和蛋宝宝乘车的方法。

2.根据不同动物的特点大胆想象，续编小猴子帮助它们的故事情节。

3.懂得动脑筋、热心帮助别人大家都能获得快乐的道理。

【活动准备】

1.小鱼、长颈鹿的图片。

2.“幼儿学习材料”——《身边的科学》，《幼儿素质发展课程多媒体教学资源包》课13。

【活动建议】

1、结合课件，组织幼儿谈话，请幼儿回忆已有经验。

（1）出示出租车的图片，引导幼儿观察。提问：这是什么车？它和其他汽车有什么不同？

（2）引导幼儿讨论：你坐过出租车吗？乘车时有什么感受？

2、请幼儿分段欣赏故事，引导幼儿猜想小猴帮助小动物乘车的办法。

(1)请幼儿欣赏故事的前两段，猜想帮助小熊的方法。

提问：小熊为什么不上小猴的出租车？你如果是小猴，会怎样帮助小熊？

(2)请幼儿欣赏故事的第3段，了解小猴对小熊的帮助。

提问：小猴是怎样解决这个困难的？小熊坐了小猴的出租车感觉怎么样？

（3）请幼儿欣赏故事的第4段，猜想帮助蛋宝宝的方法。

提问：蛋宝宝为什么不敢坐小猴的出租车？你如果是小猴，会想什么办法呢？

（4）请幼儿欣赏故事的最后部分，理解小猴对蛋宝宝的关心和帮助。提问：小猴是怎样帮助蛋宝宝的？蛋宝宝坐小猴的出租车感觉怎么样？

3、结合课件，请幼儿完整欣赏故事，引导幼儿感受：帮助别人和被别人帮助都是快乐的。引导幼儿讨论：小动物得到小猴的帮助，心情会怎样？它们是怎么说的，怎么做的？大家都喜欢坐小猴的出租车，小猴的心情是怎样的？

4、结合课件，引导幼儿续编故事。

（1）出示小鱼、长颈鹿等动物的图片，引导儿讨论。提问：这些小动物也想乘坐小猴的出租车，它们会遇到什么困难？小猴又会怎样帮助它们？引导幼儿根据这些小动物的形象特征展开合理想象，续编故事。

（2）引导幼儿自主选择动物形象续编故事。

小猴的出租车故事

小猴新买的出租车经过一番改造，终于上路了。

“嘀嘀——”小猴看见小熊站在路边左右张望，便问：“小熊，请上我的车吧。”小熊朝车厢里打量了一下，摇摇头说：“我长得胖，肚子又大。你的座位太小，我还是等一辆‘胖胖车’吧！”

小猴说：“别急，包你满意！”说着，小猴一摁按钮，座位就自动往后移，空出很大一块地方。小熊坐上去，腿能伸直了，觉得舒服极了！它点了点头说：“我很满意！我很满意！”

送完小熊，小猴的车拐过一个路口。突然，它看到蛋宝宝在路边伤心地流泪。小猴关心地问：“蛋宝宝，你为什么哭呀？”蛋宝宝边哭边说：“我迷路了。”

小猴说：“我送你回家。”蛋宝宝一听，吓得直摇头：“我我怕我怕从座位上滚下来。”

小猴说：“别担心，包你满意。”说着，小猴一摁按釭，“嘭”的一声，一个圆垫子从座位里弹了出来，蛋宝宝坐在上面既舒服又安全，高兴地拍起了手。

小猴的名气越来越大，森林里的小动物都想来坐一坐小猴的出租车。小朋友们，你们也想坐一坐吗？

《小猴出租车》幼儿园大班语言教案2

一、活动背景：

幼儿最喜欢听讲故事，但是传统的教学模式已不能满足大班幼儿积极思考、乐于表现的强烈愿望。故事《小猴的出租车》讲述了小猴开着一辆普通的出租车，乐于帮助有困难的同伴，这对于现在以自我为中心、遇到困难易退缩的独生子女来说是一个很好的教育契机；而活动过程中注重师幼互动、幼幼互动，激发幼儿积极思维、大胆求异、自主表达、勇于续编。

二、活动目标：

1、根据图片提供的线索大胆想象，积极编讲故事。

2、大胆地参与讨论，乐意表达自己的想法，发展求异思维。

3、体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

三、活动准备：

森林的背景图一张，蛋宝宝、大白鹅、出租车的贴绒教具。

四、活动过程：

1、出示出租车贴绒教具，引起幼儿兴趣：

师：看！这是一辆什么样的车？它是谁的？

师：原来这是一辆小猴的出租车。想一想小猴的出租车可以干什么用呢？

教师小结：原来小猴的出租车可以给大家带来许多方便。于是小猴开着新买的出租车出门了。

2、教师边演示贴绒教具边讲述故事：

“嘀嘀嘀……”开着开着，小猴看见大白鹅在马路边一瘸一拐地走着，小猴便停下车问：“大白鹅，怎么啦？”大白鹅愁眉苦脸地说：“哎！别提了，刚才我在散步时，一不小心把脚扭了一下。哎哟！好疼呀！”小猴马上拍拍胸脯说：“不要紧！上我的车吧！我送你去医院！”大白鹅边说谢谢边上了小猴的车，就这样小猴把大白鹅送到了医院。小猴帮助了大白鹅心里非常高兴，大白鹅受到了小猴的帮助心里也甜滋滋的，他们说了声“再见”小猴就开着出租车走了。

小猴又开着出租车在森林里跑着，忽然听见一阵哭声，小猴连忙下车，寻声望去是蛋宝宝在草丛中哭。小猴关心地问：“蛋宝宝，你为什么哭呀？”蛋宝宝边哭边说：“我找不到回家的路了。”小猴说：“别急，我送你回家。”蛋宝宝高兴地答应了，可是当蛋宝宝跟着小猴来到出租车旁，打开车门一看，却摇摇头不高兴了。

师：咦，蛋宝宝为什么摇摇头不高兴了啊？

幼：车子在开时摇摇晃晃，蛋宝宝会从座位上滚下来摔破的。

幼：蛋宝宝身体圆溜溜的，在汽车里坐不稳，不小心就会摔下来的。

幼：汽车的座位是硬的，蛋宝宝摇来摇去会破的。

师：原来蛋宝宝的顾虑和小朋友想的一样，所以蛋宝宝才直摇头呢！那小猴怎么办呢？我们赶快帮帮小猴吧！

幼：把蛋宝宝放在一个塑料袋里，把它挂在方向盘上。

幼：不，塑料袋会破的，还是放在口袋里，这样蛋宝宝还可以透透气。

幼：小猴把蛋宝宝捧在手里就好了。

其他幼儿：不行，这样开车不安全。

……此处隐藏2658个字……和阐述。然而，我示范讲述了大象是如何坐上出租车的情节后，幼儿创编中模仿的痕迹过重。教师的“示范”实际上局限和阻碍了幼儿的自主想象和自主语言建构。幼儿在活动中没有能够大胆地想象与创编，活动没有达到预期的效果。讨论中幼儿也显得胆怯，没有设想中的激情。试教结束后，我在同伴(研修班学员)的帮助下对活动进行了调整：教师不再示范讲述小猴如何改造出租车，鼓励幼儿自己创编情节；以“神奇”为线导入活动，打开幼儿的思路；在分组活动时，让幼儿每组相对靠拢，注意幼儿能力强弱的搭配，方便幼儿讨论。

第二次试教片段回放

教师：你们见过什么神奇的东西吗?

幼儿1：我有一个溜溜球，每次一转就会发出红色的光。

幼儿2：我看过魔术师的表演，会从帽子里变出小鸟呢。

教师：哦，会变化的东西都很神奇。小猴的出租车就很神奇。一天，小猴开着出租车遇到了大象。你们猜猜大象会不会坐小猴的车子呢?

幼儿(齐)：不会!

教师：为什么他不愿意坐呢?

幼儿1：大象太胖了!

教师(神秘地)：别忘了，这可是一辆神奇的出租车啊。

幼儿1 (兴奋地)：会变大!会变大!

(老师没有回应．接着说下去。)

教师：其实，这一路上小猴除了遇到大象，还遇到了许多动物呢。(出示小鱼、蜗牛和刺猬。)他和这些动物之间又会发生什么故事呢?和你身边的朋友讨论一下。一路上，小猴遇到了谁?小动物会不会上他的车?小猴的车是怎么变化的'?

四个幼儿为一组，围在桌子旁，针对老师的提问进行讨论。

教师：讨论好了吗?哪一组的组长先来发言?

(幼儿沉默了。)

案例分析

改进后的活动延续了第一次活动中对“神奇”的描述，并将之扩展。这部分的改进起到了较好的效果，幼儿参与活动的热情被充分调动起来。在分组讨论时让幼儿随意地围着图片交流，也使课堂气氛显得轻松起来。然而，活动依然存在一些问题。1．由于过于强调不示范讲述，活动显得流于形式：在幼儿激动地大喊“会变大!”时教师甚至故意忽略幼儿的表达欲望。 2．在分组表述过程中，教师布置的任务量过大：“遇到谁?会不会上车?车会怎么变化?”实际上，在没有任何铺垫的情况下，幼儿尚不能完整讲述前因后果。我们意识到，让幼儿自主建构需要基础，需要教师恰当的提问并对问题进行剖析。我再次将活动课案进行了调整：教师与幼儿共同分析讨论小猴遇到的几个有代表性的动物体态特征，鼓励幼儿说出动物们可能会遇到的问题；将提问分解为三个层次，帮助幼儿梳理故事的前因后果。

第三次试教片段回放

教师：小猴开着出租车，一路上遇到了大象、长颈鹿、小刺猬还有小鱼。他们会不会坐小猴的出租车呢?为什么?

幼儿纷纷摇头：不愿意。

教师：大象为什么不愿意上车?

幼儿1：大象太胖了!

教师：大象坐不下，所以不愿意。那小刺猬呢? (依次解决三个动物的问题，分析原因。)

教师总结：看来小动物们需要的是一辆神奇的出租车呀!

1．教师：小猴要怎么改造他的出租车才能让小动物满意?我们帮他想一想吧。 (分组讨论。幼儿随意地围坐在小动物图片周围。)

2．幼儿代表发表意见。(依次表述帮小猴想什么方法以适应小动物。)

3．经过你们的改造，出租车变成了一辆神奇的出租车。我们一起来邀请小动物们上车吧。(教师完整讲述故事。)

4．送完了第一批客人，小猴开着神奇的出租车又出发了。一路上又遇到了许多动物(选一张动物图片)。想一想小猴会用他的神奇出租车怎么帮助他们?这次要讲清楚小猴遇到了谁?说了什么话?发生了什么事情?又是怎么解决的?可以和好朋友一起讲一讲，也可以讲给老师听。(幼儿个别讲述，教师指导。)

案例分析

第三次试教活动延续了第二次的活动构想。但在环节中更凸显了细节的处理。比如在创编之前，鼓励幼儿说出动物们可能会遇到的问题。又比如讲述过程由简到难，由分散到集中。改进后的讲述活动分为了三个层次：由理清动物与出租车之间的问题，到想办法改进出租车，激发幼儿想说的欲望，再到教师与幼儿集体讲述，帮助幼儿习得创编故事的技巧，最后自由创编讲述，实现了让幼儿想说、敢说、有机会说的目标。幼儿在活动中表现出积极的互动，并愿意大胆地表述。相较于第一、第二次的试教，第三次在不断改进后取得了较好的效果。

案例反思

语言活动离不开幼儿的讲述。幼儿“想不想说、会不会说、说得好不好”是衡量一节语言活动是否成功、是否高效的核心所在。《纲要》强调，幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此，“发展幼儿语言的关键”是要将幼儿带人情境，“引导幼儿乐意与人交谈，能清楚地说出自己想说的事”。

在活动课案连续三次的打磨与改进中，我领悟到，教师的教学方式不仅要满足于“教”的需要，更要满足“学”的需要。幼儿的学习状态是教师及时调整教学策略的依据。

首先，在以幼儿讲述为基础的语言活动中，教师要及时提炼幼儿的语言要点，帮助幼儿理清思路，精炼幼儿的语言，让幼儿掌握表述的方法。教师在与幼儿的问答和回应中要灵活机智，适当总结，有效整合，提升幼儿的语言表达能力。其次，在语言活动中教师要不断强化幼儿的成就感，鼓励幼儿表述，激发他们讲述或创编的激情。只有教师以“学”导“教”，巧妙地构思，根据幼儿的需要和能力合理地安排环节，积极地与幼儿语言互动，才能激发语言教学活动中思维的火花，才能让孩子们真正地“有话可说”。

《小猴出租车》幼儿园大班语言教案6

一.活动目标：

1．在理解故事内容的基础上，根据故事提供的线索大胆想象，积极续编故事情节。

2．大胆地参与讨论，乐意表达自己的观点想法，勇于创新，发展求异思维。

3．体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

二．活动准备：

1．电脑课件。

2．生活中幼儿了解不同动物的典型特征。

三．活动过程：

（一）开始部分：

师：今天我们又要和小电脑一起上课了。看看谁听的仔细、听的认真、谁最会动脑筋。

（二）师演示课件，引导幼儿积极想象、讲述。